Российская Федерация
Департамент образования
Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение −
средняя общеобразовательная школа № 31
Утверждено и введено
приказом № 180/1-од/24 от 28.08.2024

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«ИГРАЕМ ВМЕСТЕ»
Направленность: социально-гуманитарная
Программа предназначена для детей 2-7 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-разработчик: воспитатель
Лапонина Елена Анатольевна
Екатеринбург, 2024

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1. Пояснительная записка
Направленность: социально-гуманитарная.
Актуальность заключается в том, что она составлена с учетом современных требований. И в том, что в
развитии детей разного дошкольного возраста, посещающих группу, соединяются преимущества воспитания в
организованном детском коллективе; родители при отсутствии специальных знаний не всегда готовы
самостоятельно заниматься развитием и обучением ребенка, кроме того, возможности социализации
разновозрастных детей очень ограниченны, особенно при отсутствии нескольких детей в семье. У детей
младшего дошкольного возраста появляется насущная потребность взаимодействовать со сверстниками и
старшими дошкольниками. Опираясь на эту потребность ребенка, необходимо создать ему условия для общения
с другими детьми. Возможность приходить в группу продлённого дня на непродолжительное время, заниматься
под руководством квалифицированных педагогов, общаться с детьми старше и младше себя, предоставляется
очень привлекательным и плодотворным.
Отличительная особенность. Данная программа предусматривает увлекательную игровую форму занятий и
обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому ребенку. Содержание программы позволяет в
занимательной игровой форме усвоить дошкольниками такие понятия, как детский коллектив, понять различия и
особенности детей разного возраста. В процессе освоения программы, в первый год обучения, используются
специальные игры, подготавливающие детей к адаптации в детском разновозрастном коллективе. Играя со сказочными
персонажами, дети знакомится друг с другом. В структуру каждого занятия входят также различные игры,
способствующие
развитию
у
детей
навыков
анализа
и
синтеза
игровой
деятельности.
При
составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей, их потенциальные
возможности и способности. Программа направлена не только на конечный результат - умение играть, но и на
творческое развитие личностных качеств ребенка, его комфортное пребывание в мире, толерантное отношение к
окружающим. Совершенствование навыков игры, формирование смыслового чутья происходит в играх различной
сложности и направленности. С помощью игр с детьми разного возраста поддерживается стойкий интерес к игровой
деятельности и желание узнавать новое.

Адресат: дети 2 – 7 лет.
2-3 года: в этом возрасте ребенку важно много двигаться; освоить мелкие движения пальчиков; осваивать речь;
играть; выстраивать отношения со взрослыми; получать помощь взрослого, в тот момент, когда у него что-то
не получается; иметь достаточно времени для того, чтобы что-то выбрать.
3-4 года: - это возраст, который можно рассматривать как определенный рубеж развития ребенка с момента его
рождения. Кризис трех лет завершает период «слияния» с матерью, малыш все больше начинает осознавать
собственную «отдельность». Основные потребности в этом возрасте – потребность в общении, уважение и
признание. Основной и самый важный для ребенка вид деятельности – игра.
4-5 лет: этот возраст – период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее,
послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к
окружающему миру. В этом возрасте у ребенка активно проявляется: стремление к самостоятельности;
этические представления; творческие способности; развитое воображение; и т.д.
5-7 лет: это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со
сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и
содержания.
Данная программа обеспечивает разностороннее развитие и формирование теоретических знаний и
практических навыков в игровой деятельности. В такой деятельности принимают участие различные
анализаторные системы: зрительная, речевая, слуховая, эмоциональная и игровая. Одновременно игровая
деятельность выступает одним из важнейших способов получения информации. Таким образом,
необходимость более раннего, чем в школьные годы, игры с разным возрастом и контингентов
детей, продиктована потребностями общественного развития и формирования личности ребенка, игры и задач
возрастного психического развития ребенка.
Режим занятий: основной формой работы с детьми является игровое занятие 5 раз в неделю от 15 до 30
минут.
Объём общеразвивающей программы:
Количество недель
34

Количество занятий
170

Срок освоения программы: один учебный год.
Уровневость общеразвивающей программы: стартовый.
Формы обучения: фронтальная, групповая (группой до 15 человек). Важным условием
реализации программы является психолого-педагогическая поддержка воспитанников, создание на занятиях
комфортной атмосферы для развития индивидуальных способностей детей.
Виды занятий: рисование; чтение; беседа; рассказ; объяснение; разъяснение; вопросы проблемного и
исследовательского характера; словесные игры; показ иллюстраций; показ, исполнение педагогом; наблюдение;
работа по образцу; игры, игровые ситуации, подвижные, пальчиковые развивающие игры, загадки.
Формы подведения результатов: беседа, анализ деятельности.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель программы.
Способствовать социальному, речевому, интеллектуально-познавательному, физическому, художественноэстетическому развитию детей; создать условия для развития коммуникативных умений, необходимых для успешного
протекания процесса общения.
Задачи.
Обучающие:
Обучать элементарным правилам поведения во время игры.
Усвоение способов использования различных предметов, сенсорное развитие.
Формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми.
Развивающие:
Развитие основных видов детской деятельности (игра, изобразительная деятельность, чтение сказок, рассказов и т.д.,
развивающие игры.)
Развивать у детей в процессе игры наблюдательность, интерес к окружающему миру, стремление узнавать свойства
предметов, сравнивать, анализировать.
Развивать у детей в процессе игры речь, обогащать и активизировать словарь, развивать умение активного его
использования в процессе общения.
Укрепление и сохранение здоровья детей, развитие основных движений.

Воспитательные:
Формировать доброжелательные отношения между детьми.
Воспитывать организованность, настойчивость, выдержку, умение придерживаться правил игры.
Воспитывать способность справедливо оценивать свои поступки и поступки других играющих.
Подготовить дошкольников к условиям жизни детского коллектива, создавать положительную мотивацию к
посещению детского сада.
1.3. Содержание общеразвивающей программы
Программный материал систематизирован и изучается в определенной последовательности: от простого к
сложному, от элементарной игровой деятельности к овладению новыми видами игры, развития самостоятельности и
сплочённости в детском коллективе.
№

1

2

3

Тема

Колич
Содержание работы
ество
часов
Здравствуй, детский 9 часов Игровые
упражнения,
моменты
радости,
сад!
театрализации, чтение художественной литературы,
игры-занятия, рассматривание иллюстраций
Учимся дружить
9 часов Игровые ситуации, экскурсии по детскому саду,
дидактические
игры,
чтение
художественной
литературы, хороводные игры, целевые прогулки,
организация трудовой деятельности
Всемирный
день 9 часов Подвижные игры по теме праздника, игры-имитации
животных
характерных особенностей (повадок, поз, движений)
животных; чтение художественной литературы по теме
праздника; рассматривание фотографий домашних
животных, изображений домашних и диких животных,
иллюстраций с изображением персонажей-животных,

Форма контроля
творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение
творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение
творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение

4

Осенины

9 часов

5

Мой родной город

9 часов

6

Всемирный
приветствий

день 9 часов

7

День матери

9 часов

живых объектов в уголке природы; развивающие игры
«Чей этот дом?», «Кто чем питается?», «Путаница»
(«Животный мир») и т.д.; наблюдения за животными
(во дворе, в уголке природы, домашними)
Подвижные игры по теме праздника, чтение
художественной
литературы;
рассматривание
фотографий домашних животных, фруктов, ягод,
грибов; изображений домашних и диких животных,
иллюстраций с изображением персонажей-животных и
птиц, живых объектов в уголке природы; развивающие
игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?»,
«Путаница» («Животный мир») и т.д.; наблюдения за
животными (во дворе, в уголке природы, домашними);
рассказы о сборе урожая, грибов, ягод. Сбор осенних
листьев. Игры-эксперименты.
Рассматривание близрасположенных домов, экскурсия
вокруг детского сада, наблюдение за работой
дворника, воспитателей. Рассматривание иллюстраций
с изображением улиц, достопримечательностей
родного города. Чтение художественной литературы,
наблюдение за прохожими, транспортом.
Игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры «День
рожденье куклы Маши»,
«Гости»; наблюдения;
ситуативные разговоры с детьми, педагогические
ситуации «Научим кукол Ваню и Аню здороваться»;
пальчиковые гимнастики; чтение художественной
литературы, развивающие игры на узнавание эмоций
(«Путешествие в мир эмоций» и др.);
Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»; игровые
ситуации, ситуативные разговоры с детьми («Ласковые

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение

творческие
устный

работы,

8

Новогодний праздник

9 часов

9

Зима

9 часов

10

День доброты

9 часов

11

День
отечества

защитника 9 часов

слова», «Какой подарок для мамы лучше» и т.п.);
чтение художественной литературы по теме праздника;
слушание и исполнение музыки (песен) о маме;
разучивание танцев для мам.
Новый год – традиционный и самый любимый
праздник детей.
В процессе подготовки к праздничным мероприятиям
особое внимание необходимо обратить на область
«Безопасность».
Чтение художественной литературы, дидактические
игры и упражнения («Собака», «Далеко-близко», «Не
ошибись» и пр.), рассматривание картин, чтение
потешек, сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»,
дидактические задания «Покажи на картинке», «Найди
яблоко такого же цвета», «Покажи такую же
морковку». Игры-экспериментирования со снегом,
водой.
рассматривание
иллюстраций
к
сказкам,
художественным
произведениям,
изображающих
добрых и злых героев; чтение по теме праздника;
наблюдения за поступками взрослых и детей;
организация трудовой деятельности (посильная
помощь воспитателям, младшим воспитателям,
дворникам и т.п.); развивающие игры «Что доброго
делают люди этой профессии?», «Путешествие в мир
эмоций» и др.;
Сюжетно-ролевая игра «Семья»; рассматривание
военных игрушек, изображений военной формы,
сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций к
книгам по теме праздника; чтение художественной

контроль, наблюдение

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение
творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение

литературы по теме; мастерская (изготовление
подарков для пап и дедушек); слушание и исполнение
«военных» песен
12

Народная игрушка

13

Мамин день

14

День птиц

15

День смеха

16

День детской книги

9 часов Чтение художественной литературы (сказки, потешки,
прибаутки и пр.); рассматривание народных игрушек,
рассматривание иллюстраций; дидактические игры
«Разрезные
картинки»,
«Найди
такую
же»;
рассказывание и инсценировка русских народных
сказок «Волк и козлята», «Колобок», «Теремок».
9 часов В российском дошкольном образовании накоплен
достаточный опыт по подготовке и проведению
праздника, посвященного Международному женскому
дню. Мероприятия подготовки к Дню матери могут
быть использованы педагогами также при подготовке к
Международному женскому дню.
9 часов Подвижные игры по теме праздника, игры-имитации
характерных особенностей (повадок, поз, движений)
птиц; чтение художественной литературы по теме
праздника;
рассматривание
фотографий
птиц,
изображений домашних и диких птиц, иллюстраций с
изображением персонажей сказок, живых объектов в
уголке природы; развивающие игры «Чей этот дом?»,
«Кто чем питается?», «Путаница» и т.д.; наблюдения за
птицами (во дворе, в уголке природы, домашними)
беседа «Каких птиц мы знаем».
9 часов Игровые
упражнения,
моменты
радости,
театрализации, чтение художественной литературы,
игры-занятия, рассматривание иллюстраций
7 часов Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин»; чтение и

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение
творческие
работы,

17

Весняночка

7 часов

18

Всемирный
здоровья

день 7 часов

19

Международный день 7 часов
семьи

20

Лето красное

7 часов

рассматривание книг для детей; знакомство с
различными видами детских книг (книжка-игрушка,
книжка-панорама,
книжка-раскладка,
книжкараскраска и др.); знакомство с пословицами и
поговорками по теме праздника; слушание и
исполнение песен по литературным и сказочным
сюжетам;
Рассматривание
иллюстраций
и
предметов,
дидактические игры «Найди и назови», «Покажи такое
же»; рассказы воспитателя, сюжетно-ролевая игра
«Парикмахерская»,
рассматривание
цветов
и
комнатных растений; беседы «На нашем участке
выросли цветочки», «Мы не боимся жуков и не
обижаем их»; чтение художественной литературы.
Игры-экспериментирование (с водой, мылом, зубными
щеткой и пастой, бумажными салфетками и др.);
чтение по теме праздника (на литературном и
фольклорном материале); подвижные игры; игровые
ситуации по теме праздника (как чувствует себя
человек, когда болеет; что лучше – болеть или быть
здоровым; что делать, чтобы не заболеть и когда
человек болеет; признаки больного и здорового
человека и т.п.); развивающие игры «Пирамида
Здоровья», «Аскорбинка и ее друзья» и др.
Сюжетно-ролевая
игра
«Семья»;
чтение
художественной литературы по теме; ситуативные
разговоры и беседы по теме праздника; слушание и
исполнение песен о семье, членах семьи (папе, маме,
дедушке, бабушке, старших братьях и сестрах).
Рассматривание иллюстраций по теме праздника;

устный
контроль, наблюдение

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение

творческие
работы,
устный
контроль, наблюдение
творческие

работы,

рассказ педагога «Какие цветы растут на участке»; устный
дидактические игры «Кто как кричит», «Мамы и контроль, наблюдение
детки», «Чья мама»; целевые прогулки по территории
ДОУ;
сюжетно-ролевые
игры
«Транспорт»,
«Поликлиника». Чтение художественной литературы.
1.4. Планируемые результаты
Предметные: в конце курса дети должны научиться слушать и понимать речь других.
Личностные: оформлять свои мысли в устной речи; творчески мыслить и фантазировать; сотрудничать с
учащимися в процессе совместной деятельности.
Метапредметные: применять нестандартные приемы при решении логических задач; творчески мыслить и
фантазировать.
2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. Условия реализации программы
Методики, приемы и формы работы с детьми подобраны из числа адаптированных к особенностям
физиологии и психологии ребёнка. В занятиях очень гармонично и в системе используются здоровьесберегающие
методики: зрительная гимнастика, смена статичных и динамичных поз, динамические разминки, упражнения на
расслабление и снятие напряжения с мышц шеи и плечевого пояса, подвижные игры, авторские ортопедические
минутки, упражнения для коррекции мелкой и общей моторики. Идет работа по выработке мотивации к
сохранению здоровья. Развитию активности и любознательности, заинтересованности и концентрации внимания
способствует яркая и обширная наглядность, сюрпризные моменты, встречи со сказочными персонажами.
- материально-техническое обеспечение: столы и стулья по количеству детей, наборы наглядного и раздаточного
материала по темам, образцы для выполнения практических работ, письменные принадлежности (цветные
карандаши, линейки, фломастеры, мелки), бумага, настольные игры, книги, игрушки.

- информационное обеспечение: специальные современные технические средства обучения (ноутбук,
интерактивная доска).
- кадровое обеспечение: в реализации программы принимают участие педагоги дополнительного образования,
воспитатели, имеющие образование и особые условия допуска к работе в соответствии с Профессиональным
стандартом. Педагоги должны владеть практическими навыками выполнения трудовых функций: организация
деятельности занимающихся, направленной на освоение программы; организация досуговой деятельности детей в
процессе реализации программы; обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) детей,
осваивающих программу, при решении задач обучения и воспитания; педагогический контроль и оценка
освоения программы; разработка программно-методического обеспечения программы.
–

методические материалы: используемый на занятиях дидактический и игровой материал понятен и доступен ребенку, пробуждает
положительные эмоции, служит адаптацией в новых для него условиях обучения и воспитания. В распоряжении имеются

комплекты дидактического и раздаточного материала на разные лексические темы, настольные игры.
2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Для контроля знаний занимающихся предусмотрены следующие формы: творческие работы, устный
контроль, наблюдение.
Стартовая диагностика проводится в сентябре, в форме игровых заданий, наблюдения. Данные наблюдения
фиксируются в карте наблюдения. Педагог фиксирует интересы и игровые предпочтения ребёнка. Педагог отмечает
степень активности, проявление интереса к разделам программы.
Текущие диагностика и контроль: наблюдение за деятельностью и поведением детей во время игры и на занятиях.
Промежуточная аттестация проводится с учётом комплекса данных текущей диагностики и контроля (анализа работ,
материалов интервью детей и родителей, наблюдения за деятельностью и поведением детей на занятиях).
Аттестация по итогам учебного года проводится в мае, в форме контрольных игровых заданий, наблюдения; анализа
выполнения заданий детьми.

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Организация предметно-игрового пространства в детском саду: методическое пособие. Под общ. ред. Е.О.
Смирновой. М.: АРКТИ, 2013.
2. Павленко Т.А. Представления современных родителей о значении игры в жизни детей дошкольного возраста.
Педагогика и психология-2015: Сборник материалов международной научной конференции. М.: Русальянс «Сова»,
2015.
3. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 2-е
изд., испр. И доп. – М.: «Мозаика-Синтез», 2005.
4.Энциклопедия развития и обучения дошкольника. О.С.Жукова, А.С. Герасимова, В.Г. Кузнецова. - СПб.
Издательский дом «Нева», 2005.
5. Страна пальчиковых игр. М.С.Рузина, Библиотека развивающих игр.2000 год.
6. Сборник коррекционно - развивающих игр и упражнений для детей дошкольного возраста. О. Барсукова. Бук. 2017 г.