Российская Федерация
Департамент образования
Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение −
средняя общеобразовательная школа № 31
Приложение к ООП НОО МАОУ − СОШ № 31
приказ № 02-од/22 от 19.08.2022
Рабочая программа учебного
предметаосновного общего
образования (базовый уровень)
ФГОС 2021
«Музыка»
1-4 классы
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной
деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов
России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в
творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в
сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые
при изучении предмета
«Музыка»:
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
1.
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
2.
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
3.
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного
учителем алгоритма;
4.
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
5.
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
1.
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкальноисполнительских навыков;
2.
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
3.
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
4.
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть —
целое, причина — следствие);
5.
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
6.
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
1.
выбирать источник получения информации;
2.
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3.
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
4.
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5.
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии
с учебной задачей;
6.
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
7.
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
1.
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
2.
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
3.
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
4.
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
1.
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоциив соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
2.
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
3.
признавать возможность существования разных точек зрения;
4.
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5.
строить речевое высказывание в соответствии с поставленнойзадачей;
6.
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7.
готовить небольшие публичные выступления;
8.
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
1.
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
2.
переключаться между различными формами коллективной,групповой и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия
при решении поставленной задачи;
3.
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
4.
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
5.
6.
образцы.
3.
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свойвклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
1.
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2.
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
1.
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2.
корректировать свои учебные действия для преодоленияошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
1.
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
2.
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
3.
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой
выбор;
4.
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различных смежных видах искусства;
5.
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
6.
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
1.
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
2.
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.),уметь объяснить значение соответствующих терминов;
3.
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
4.
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
5.
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
6.
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
7.
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
8.
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
1.
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
2.
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
3.
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
4.
определять принадлежность музыкальных
композиторскому или народному творчеству;
произведений
и
их
фрагментов
к
5.
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов
— народных и академических;
6.
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
7.
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
8.
участвовать в коллективной игре/импровизации
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
(вокальной, инструментальной,
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
1.
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
2.
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
3.
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций
и жанров);
4.
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичныежанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
1.
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
2.
исполнять доступные образцы духовной музыки;
3.
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
1.
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
2.
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
3.
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
4.
классиков;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-
5.
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции
и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
6.
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
7.
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
1.
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
2.
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады,
мюзикла, джаза и др.);
3.
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при
исполнении;
4.
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
1.
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
2.
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
3.
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
4.
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
1.
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
2.
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
3.
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, с указанием примерного
количества учебного времени. Для удобства вариативного распределения в рамках календарнотематического планирования они имеют буквенную маркировку (А, Б, В, Г). Модульный принцип
допускает перестановку блоков (например: А, В, Б, Г); перераспределение количества учебных часов
между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений театров, музеев,
концертных залов; работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае
количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной
деятельности образовательной организации (п. 23 ФГОС НОО). Виды деятельности, которые может
использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной
работы, обозначены в подразделе «На выбор или факультативно».
Раздел II. Содержание учебного предмета, курса
1 класс
Mодуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей.
Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения
исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного
слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования
возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5—10 минут на каждом уроке. Новые
понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в
качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
№ блока,
кол-во часов
А)
0,5—2 уч.
часа
Тема
Весь мир
звучит
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Звуки музыкальные и Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми.Различение,
шумовые. Свойства
определение на слух звуков различного качества.
звука: высота, громкость,
Игра — подражание звукам и голосам природы с
длительность, тембр
использованием шумовых музыкальных инструментов,
вокальной импровизации.
Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение
попевок и песен с использованием звукоподражательных
элементов, шумовых звуков
№ блока,
кол-во часов
Б) 0,5—2 уч.
часа
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Звукоряд
Нотный стан,
скрипичный ключ.
Знакомство с элементами нотной записи. Различение понотной
записи, определение на слух звукоряда в отличиеот других
последовательностей звуков.
Ноты первой октавы
Пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда отноты
«до».
Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен,
построенных на элементах звукоряда
В) 0,5—2 уч. Интонация
часа
Выразительные
и изобразительные
интонации
Определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и
выразительного (просьба, призыв и др.) характера.Разучивание,
исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные
и инструментальные импровизации на основе данных
интонаций.
Слушание фрагментов музыкальных произведений,включающих
примеры изобразительных интонаций
Г) 0,5—2 уч.
часа
Ритм
Д) 0,5—4 уч. Ритмически
й рисунок
часа
Звуки длинные
и короткие (восьмыеи
четвертные
длительности), такт,
тактовая черта
Длительности
половинная, целая,
шестнадцатые.
Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая
партитура
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей
и пауз.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов
простых ритмов.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам, проговаривание с использованием
ритмослогов. Разучивание, исполнение на ударных
инструментах ритмической партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данногоритма по
памяти (хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.)
попевок, остинатных формул, состоящих из различных
длительностей
Е) 0,5—2
уч.часа
Размер
Равномерная пульсация.
Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение
Сильные и слабые доли. сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащимижестами или
Размеры 2/4, 3/4, 4/4
на ударных инструментах).
Определение на слух, по нотной записи размеров 2/4,3/4, 4/4.
Исполнение вокальных упражнений, песен в размерах2/4, 3/4,
4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю,элементарными
дирижёрскими жестами.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные
импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментахпопевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Вокальная и инструментальная импровизация в заданномразмере
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Ж) 1—4 уч. Музыкальны Темп, тембр. Динамика Знакомство с элементами музыкального языка, специальными
часа
йязык
(форте, пиано, крещендо,
терминами, их обозначением в нотной записи.
диминуэндо и др.).
Определение изученных элементов на слух при восприятии
Штрихи (стаккато,
музыкальных произведений.
легато, акцент и др.)
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняетсяхарактер музыки
при изменении темпа, динамики, штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми,штриховыми
красками.
Использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальныхи
инструментальных импровизациях.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими,темповыми,
штриховыми красками.
Исполнительская интерпретация на основе их изменения.
Составление музыкального словаря
З) 1—2 уч.
часа
Высота
звуков
Регистры. Ноты
певческого диапазона.
Расположение нот на
клавиатуре. Знаки
альтерации
Освоение понятий «выше-ниже». Определение на слух
принадлежности звуков к одному из регистров. Прослеживание
по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации.
(диезы, бемоли,бекары) Наблюдение за изменением музыкального образа приизменении
регистра.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментахпопевок,
кратких мелодий по нотам.
Выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре
И) 1—2 уч.
часа
Мелодия
Мотив, музыкальная
фраза. Поступенное,
плавное движение
мелодии, скачки.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
мелодических рисунков с поступенным, плавным движением,
скачками, остановками.
Исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
Мелодическийрисунок музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков.
На выбор или факультативно:
Нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива.
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга.
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам
К) 1—2 уч. Сопровожде
часа
ние
Аккомпанемент.
Остинато.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи главного
голоса и сопровождения. Различение, характеристика
мелодических и ритмических особенностей главногоголоса и
Вступление, заключение, сопровождения. Показ рукой линии движения главного голоса и
проигрыш
аккомпанемента.
Различение простейших элементов музыкальной формы:
вступление, заключение, проигрыш. Составление наглядной
графической схемы.
Импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах).
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение вступления, заключения, проигрыша
к знакомой мелодии, попевке, песне (вокально или на
звуковысотных инструментах).
Исполнение простейшего сопровождения (бурдонный бас,
остинато) к знакомой мелодии на клавишных или духовых
инструментах
Л) 1—2 уч.
часа
Песня
Куплетная форма.Запев,
Знакомство со строением куплетной формы. Составление
припев
наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы.
Исполнение песен, написанных в куплетной форме. Различение
куплетной формы при слушании незнакомыхмузыкальных
произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне
М) 1—2 уч.
часа
Лад
Понятие лада.
Семиступенные лады
мажор и минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав
Определение на слух ладового наклонения музыки. Игра
«Солнышко — туча». Наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении лада. Распевания,
вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и
минора.
Исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской.
На выбор или факультативно: Импровизация, сочинение в
заданном ладу. Чтение сказок о нотах и музыкальных ладах
Н) 1—2 уч. Пентатоника
часа
Пентатоника —
пятиступенный лад,
распространённый у
многих народов
Слушание инструментальных произведений, исполнениепесен,
написанных в пентатонике.
Импровизация на чёрных клавишах фортепиано.
На выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу на других музыкальных
инструментах (свирель, блокфлейта, штабшпили сосъёмными
пластинами)
О) 1—2 уч.
часа
Нотыв
разных
октавах
Ноты второй и малой
октавы. Басовый ключ
Знакомство с нотной записью во второй и малой октаве.
Прослеживание по нотам небольших мелодий в
соответствующем диапазоне.
Сравнение одной и той же мелодии, записанной в разныхоктавах.
Определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный
фрагмент.
На выбор или факультативно:
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам
П) 0,5—1 уч. Дополнитель Реприза, фермата,вольта,
час
ные
украшения(трели,
обозначения
форшлаги)
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи.
Исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные
элементы
в нотах
Р)1—3 уч. Ритмические
Размер 6/8. Нота с
часа
рисунки в точкой.Шестнадцатые.
размере6/8
Пунктирный ритм
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков в размере 6/8.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов. Игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженым
ритмическим рисунком, воспроизведение данногоритма по
памяти (хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментахпопевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8
С) 2—6 уч. Тональность
часа
. Гамма
Т) 1—3 уч.
часа
Интервалы
Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные
тональности
Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой —
неустой». Пение упражнений — гамм с названием нот,
прослеживание по нотам. Освоение понятия «тоника».
Упражнение на допевание неполной музыкальной фразыдо
тоники «Закончи музыкальную фразу».
(до 2—3 знаковпри
ключе)
На выбор или факультативно: Импровизация в заданной
тональности
Понятие музыкального
Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава
интервала. Тон,полутон. мажорной и минорной гаммы (тон-полутон). Различение на слух
Консонансы: терция,
диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
кварта, квинта, секста,
голосов в октаву, терцию, сексту. Подбор эпитетов для
октава. Диссонансы:
определения краски звучания различных интервалов.
секунда, септима
Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении.
Элементы двухголосия.
На выбор или факультативно:
Досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву.
Сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами
У)
1—3 уч.часа
Гармония
Аккорд. Трезвучие
мажорное и минорное.
Понятие фактуры.
Фактуры
аккомпанемента
Различение на слух интервалов и аккордов. Различениена слух
мажорных и минорных аккордов.
басаккорд, аккордовая,
арпеджио
с элементами трёхголосия.
Разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим
движением по звукам аккордов. Вокальные упражнения
Определение на слух типа фактуры аккомпанемента
исполняемых песен, прослушанных инструментальных
произведений.
На выбор или факультативно:
Сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни
Ф)
Музыкальна Контраст и повтор как
Знакомство со строением музыкального произведения,
яформа
принципы строения понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо. Слушание
1—3 уч.часа
музыкального
произведений: определение формы их строенияна слух.
произведения.
Составление наглядной буквенной или графической схемы.
Двухчастная,
Исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной
трёхчастная и
форме.
трёхчастная репризная
форма. Рондо: рефрен и
На выбор или факультативно:
эпизоды
Коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме.
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Создание художественных композиций (рисунок, аппликация и
др.) по законам музыкальной формы
Х)
1—3 уч.часа
Вариации
Варьирование как
принцип развития.Тема.
Вариации
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций.
Наблюдение за развитием, изменением основной темы.
Составление наглядной буквенной или графической схемы.
Исполнение ритмической партитуры, построенной попринципу
вариаций.
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме вариаций
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и
гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают,
что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная
культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить
глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь
от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,эксплуатирующих фольклорный колорит.
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
А) 1—2 уч.
Край, в
Музыкальные традиции Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора
часа
котором ты малой Родины. Песни, своей местности, песен, посвящённых своей малойродине, песен
обряды, музыкальные
композиторов-земляков.
живёшь
инструменты
Диалог с учителем о музыкальных традициях своегородного
края.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре родного края.Посещение
краеведческого музея.
Посещение этнографического спектакля, концерта
№ блока,
кол-во часов
Б) 1—3 уч.
часа
Тема
Русский
фольклор
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Русские народные песни
Разучивание, исполнение русских народных песен разных
(трудовые, солдатские,
жанров.
хороводные и др.).
Участие в коллективной традиционной музыкальнойигре.
Детский фольклор
(игровые, заклички,
Сочинение мелодий, вокальная импровизация на основетекстов
потешки, считалки,
игрового детского фольклора.
прибаутки)
Ритмическая импровизация, сочинение аккомпанемента на
ударных инструментах к изученным народным песням.На выбор
или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодикаи др.)
мелодий народных песен, прослеживание мелодиипо нотной
записи
В) 1—3 уч.
часа
Русские
Народные музыкальные Знакомство с внешним видом, особенностями исполненияи
народные инструменты (балалайка,
звучания русских народных инструментов.
музыкальны рожок, свирель, гусли,
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на
е
гармонь, ложки).
группы духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина
инструмент
Инструментальные
на знание тембров народных инструментов.
ы
наигрыши.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
Плясовые мелодии
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнениепесен,
в которых присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея. Освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках
Г)
1—3 уч.часа
Сказки,
мифы и
легенды
Народные сказители.
Русские народные
сказания, былины.
Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушаниесказок,
былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев.
Эпос народовРоссии.
В инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера.
Сказки и легендыо
музыке
Создание иллюстраций к прослушанным музыкальными
литературным произведениям.
и музыкантах
На выбор или факультативно:
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основебылин,
сказаний.
Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента
сказки, былины
Д)
Жанры
Фольклорные жанры,
музыкальног общие для всех народов:
2—4 уч.часа офольклора лирические,трудовые,
колыбельные песни,
танцы
№ блока,
кол-во часов
Тема
Различение на слух контрастных по характеру фольклорных
жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая.
Определение, характеристика типичных элементов
музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика
и др.), состава исполнителей.
Содержание
Виды деятельности обучающихся
и пляски. Традиционные
музыкальные
инструменты
Определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к
одной из групп (духовые, ударные, струнные).
Разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации.
Импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах(см.
выше) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи
Е)
Народные Обряды, игры, хороводы, Знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими
праздники праздничная символика
ранее и сохранившимися сегодня у различныхнародностей
1—3 уч.часа
—
Российской Федерации.
на примере одногоили
нескольких народных
праздников
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда,участие в
коллективной традиционной игре.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, рассказывающегоо символике
фольклорного праздника.
Посещение театра, театрализованного представления. Участие в
народных гуляньях на улицах родного города,посёлка
Ж)
1—3 уч.часа
Первые Скоморохи. Ярмарочный
артисты,
балаган.Вертеп
народный
театр
Чтение учебных, справочных текстов по теме. Диалогс
учителем.
Разучивание, исполнение скоморошин.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, фрагмента музыкального
спектакля. Творческий проект — театрализованная постановка
З)
2—8 уч.
часов
№ блока,
кол-во часов
Фольклор
народов
России
Тема
Музыкальные традиции,
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
особенности народной различных народностей Российской Федерации. Определение
музыкиреспублик
характерных черт, характеристика типичных элементов
Российской Федерации. музыкального языка (ритм, лад, интонации).Разучивание песен,
танцев, импровизация ритмическихаккомпанементов на ударных
Жанры, интонации,
инструментах.
музыкальные
инструменты,
На выбор или факультативно:
музыканты-исполнители
Исполнение на клавишных или духовых инструментахмелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Творческие, исследовательские проекты, школьныефестивали,
посвящённые музыкальному творчествународов России
И)
2—8 уч.
часов
Фольклор в Собиратели фольклора.
творчестве
Народные мелодиив
профессиона обработке композиторов.
льных
Народные жанры,
музыкантов
интонации
как основа
для композиторского
творчества
Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение
учебных, популярных текстов о собирателях фольклора.
Слушание музыки, созданной композиторами на основе
народных жанров и интонаций. Определение приёмов
обработки, развития народных мелодий.
Разучивание, исполнение народных песен в композиторской
обработке. Сравнение звучания одних и тех же мелодий в
народном и композиторском варианте. Обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основесравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель,
хохлома, городецкая роспись и т. д.) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров,работающих в
соответствующих техниках росписи
Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России».
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» — тезис,
выдвинутый Д. Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость русского, украинского и белорусского фольклора,
межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими корнями — это реальная картина
культурного разнообразия, сохраняющегося в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной культуры,
вбирающей в себя национальные традиции и стили народов всего мира. Изучение данного модуля в
начальной школе соответствует не только современному облику музыкального искусства, но и
принципиальным установкам концепции базовых национальных ценностей. Понимание и принятие
через освоение произведений искусства — наиболее эффективный способ предупреждения этнических
и расовых предрассудков, воспитания уважения к представителям других народов и религий.
№ блока,
кол-во часов
А)
2—6 уч.
часов
№ блока,
кол-во часов
Б)
2—6 уч.
часов
В)
2—6 уч.
часов
Г)
2—6 уч.
часов
Д)
2—6 уч.
часов
Е)
2—6 уч.
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Музыка
наших
соседей
Фольклор и музыкальные традиции
Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни,
танцы, обычаи, музыкальныеинструменты)
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов других
стран. Определение характерных черт,
типичных элементов музыкального
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Кавказские Музыкальные традиции и праздники, народные
языка (ритм, лад, интонации).
мелодии и
инструменты и жанры. Композиторы и
Знакомство с внешним видом,
ритмы
музыканты-исполнители Грузии,Армении,
особенностями
исполнения и звучания
Азербайджана. Близость музыкальной культуры
народных
инструментов.
этих стран с российскими республиками
Северного Кавказа
Определение на слух тембров
инструментов.
Музыка
Танцевальный и песенный фольклор
народов
Европы
европейских народов. Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал
Музыка
Испаниии
Латинской
Америки
Фламенко. Искусство игры на гитаре,
кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры.
Музыка
США
Музыка
Япониии
Китая
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Профессиональные композиторы и исполнители
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.
Смешение традиций и культур в музыке
Северной Америки. Африканские ритмы,
трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз.
Творчество Дж. Гершвина
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народовс
фольклорными элементами народов
России.
Древние истоки музыкальной культуры стран Разучивание и исполнение песен,танцев,
сочинение, импровизация ритмических
Юго-Восточной Азии. Императорские
аккомпанементов
церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника
к ним (с помощью звучащих жестовили
на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментах народных
Ж)
2—6 уч.
часов
Музыка
Средней
Азии
Музыкальные традиции и праздники,народные
инструменты и современные исполнители
Казахстана, Киргизии,
и других стран региона
З)
2—6 уч.
часов
№ блока,
кол-во часов
И)
2—6 уч.
часов
Певец
своего
народа
мелодий, прослеживание их понотной
записи.
Творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуренародов мира
Интонации народной музыки в творчестве Знакомство с творчеством композиторов.
зарубежных композиторов — ярких
Сравнение их сочинений
представителей национального музыкального
с народной музыкой. Определениеформы,
стиля своей страны
принципа развития фольклорного
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Диалог
культур
Культурные связи между музыкантамиразных
стран.
музыкального материала.Вокализация
наиболее ярких тем инструментальных
сочинений.
Образы, интонации фольклора других народов и
стран в музыке отечественныхи зарубежных
композиторов (в том числеобразы других
культур в музыке русскихкомпозиторов и
русские музыкальные
Разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
цитаты в творчестве зарубежных композиторов) инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи.
Творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимсякомпозиторам
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была представлена
тремя главными направлениями — музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной
культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3).
Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в
рамках изучения других модулей (вариант № 2).
№ блока,
кол-во часов
А)
1—3 уч.часа
Тема
Содержание
Звучание Колокола. Колокольные
храма
звоны(благовест, трезвон
и др.).
Виды деятельности обучающихся
Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием
колоколов. Диалог с учителем о традициях изготовления
колоколов, значении колокольного звона. Знакомство
Звонарские приговорки.
с видами колокольных звонов.
Колокольность
Слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности. Выявление,
обсуждение характера, выразительных средств, использованных
в музыке русских
композиторов
композитором.
Двигательная импровизация — имитация движенийзвонаря на
колокольне.
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Ритмические и артикуляционные упражнения на основе
звонарских приговорок.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о колоколах. Сочинение,
исполнение на фортепиано, синтезаторе илиметаллофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов
Б)
1—3 уч.часа
Песни
верующих
Молитва, хорал,
Слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
песнопение, духовный
религиозного содержания. Диалог с учителем
стих. Образы духовной
о характере музыки, манере исполнения, выразительных
музыки в творчестве
средствах.
композиторов-классиков
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых
воплощены молитвенные интонации, используетсяхоральный
склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений
В)
Инструмента
льная
1—3 уч.часа музыка в
церкви
Орган и его рольв
богослужении.
Творчество
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых
истории создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении. Ответы на вопросы учителя.
И. С. Баха
Слушание органной музыки И. С. Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств.
Игровая имитация особенностей игры на органе (во время
слушания).
Звуковое исследование — исполнение (учителем) на
синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром
органа. Наблюдение за трансформацией музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки. Рассматривание
иллюстраций, изображений органа.
Проблемная ситуация — выдвижение гипотез о принципах
работы этого музыкального инструмента.
Просмотр познавательного фильма об органе. Литературное,
художественное творчество на основемузыкальных
впечатлений от восприятия органноймузыки
Г)
Искусство Музыка в православном Разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
Русской
храме. Традиции
тематики, сравнение церковных мелодийи народных песен,
1—3 уч.часа православно исполнения, жанры
мелодий светской музыки.
йцеркви
(тропарь, стихира,
величание и др.). Музыка Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи.Анализ
типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
и живопись,
динамики и т. д.
посвящённые святым.
Образы Христа,
Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых
Богородицы
святым, Христу, Богородице.
На выбор или факультативно:Посещение храма.
Поиск в Интернете информации о Крещении Руси,святых, об
иконах
№ блока,
кол-во часов
Д)
1—3 уч.часа
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Религиозные
праздники
Праздничная служба,
вокальная
Слушание музыкальных фрагментов праздничных
богослужений, определение характера музыки, её религиозного
содержания.
(в том числе хоровая)
музыка религиозного
содержания
Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки.На выбор или
факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки. Исследовательские
проекты, посвящённые музыке религиозных праздников
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики
составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
№ блока,
кол-во часов
А)
0,5—1 уч.
час
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Композитор
Кого называют
—
композитором,
исполнитель исполнителем? Нужно
—
ли учитьсяслушать
слушатель
музыку? Что значит
«уметьслушать музыку»?
Концерт, концертный
зал.
Правила поведенияв
концертном зале
Просмотр видеозаписи концерта. Слушание музыки,
рассматривание иллюстраций. Диалог с учителем по теме
занятия. «Я — исполнитель». Игра — имитация
исполнительских движений. Игра «Я — композитор»
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз).
Освоение правил поведения на концерте.
На выбор или факультативно:
«Как на концерте» — выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого
музыкального произведения.
Посещение концерта классической музыки
№ блока,
кол-во часов
Тема
Б)
Композитор
ы — детям
Содержание
2—6
уч. часов
Виды деятельности обучающихся
Детская музыка
Слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором. Подбор
П. И. Чайковского,С.
эпитетов, иллюстраций к музыке.Определение жанра.
С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевскогои др.
Музыкальная викторина.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш
Вокализация, исполнение мелодий инструментальныхпьес со
словами. Разучивание, исполнение песен.
Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых инструментов)к пьесам маршевого
и танцевального характера
В)
2—6
уч. часов
Оркестр
Оркестр — большой Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотрвидеозаписи.
коллектив
Диалог с учителем о роли дирижёра.
музыкантов.
Дирижёр, партитура, «Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрскихжестов во время
звучания музыки.
репетиция. Жанр
концерта —
Разучивание и исполнение песен соответствующейтематики.
музыкальное
соревнование солиста
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
с оркестром
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3 ударных инструментов.
На выбор или факультативно:
Работа по группам — сочинение своего варианта ритмической
партитуры
Г)
Музыкальны Рояль и пианино.
е
История изобретения
инструмент
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание
фортепианных пьес в исполнении известных пианистов.
1—2
ы.
фортепиано, «секрет»
«Я — пианист» — игра — имитация исполнительских
Фортепиано
названия
инструмента (форте +
пиано).
движений во время звучания музыки.
уч. часа
«Предки» и
«наследники»
фортепиано
(клавесин,
синтезатор)
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя.
Демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той
же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами).
Игра на фортепианов ансамбле с учителем.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта фортепианной музыки.
Разбираем инструмент — наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина,количество
клавиш, педалей и т. д.)
Д)
1—2
уч. часа
№ блока,
кол-во часов
Е)
2—4
уч. часа
Музыкальны Предки современной
е
флейты. Легенда
инструмент
о нимфе Сиринкс.
ы. Флейта
Музыка для флейты
соло, флейты в
сопровождении
фортепиано, оркестра
Тема
Содержание
Знакомство с внешним видом, устройством и тембрами
классических музыкальных инструментов.
Слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов.
Чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления
Виды деятельности обучающихся
Музыкальны Певучесть тембров
Игра-имитация исполнительских движений во времязвучания
е
струнных смычковых
музыки.
инструмент
инструментов.
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и
ы. Скрипка,
Композиторы,
их авторов, определения тембров звучащих инструментов.
виолончель сочинявшие скрипичную
музыку.Знаменитые
Разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным
исполнители, мастера,
инструментам.
изготавливавшие
инструменты
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов игры на нём
Ж)
Вокальная
музыка
2—6
уч. часов
Человеческий голос —
самый совершенный
инструмент.
Определение на слух типов человеческих голосов (детские,
мужские, женские), тембров голосов профессиональных
вокалистов.
Бережное отношениек
своему голосу.
Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушаниевокальных
произведений композиторов-классиков.
Известные певцы.
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных
Жанры вокальной
упражнений. Вокальные упражнения на развитие гибкости
музыки: песни,
голоса, расширения его диапазона.
вокализы, романсы,арии
Проблемная ситуация: что значит красивое пение? Музыкальная
из опер.
викторина на знание вокальных музыкальных произведений и
Кантата. Песня, романс,
их авторов.
вокализ,кант
Разучивание, исполнение вокальных произведений
композиторов-классиков.
На выбор или факультативно: Посещение концерта вокальной
музыки.Школьный конкурс юных вокалистов
З)
2—6
уч. часов
Инструмент
альная
музыка
Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл.
Сюита. Соната.Квартет
Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки.
Слушание произведений композиторов-классиков. Определение
комплекса выразительных средств.
Описание своего впечатления от восприятия.Музыкальная
викторина.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.Составление
словаря музыкальных жанров
И)
2—6
уч. часов
Программна Программная музыка.
я музыка Программное название,
известныйсюжет,
литературный эпиграф
Слушание произведений программной музыки. Обсуждение
музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование образов программной музыки.
Сочинение небольших миниатюр (вокальные или
инструментальные импровизации) по заданной программе
К)
2—6
уч. часов
Симфониче Симфонический оркестр. Знакомство с составом симфонического оркестра, группами
ская музыка
Тембры, группы
инструментов. Определение на слух тембров инструментов
инструментов. Симфония,
симфонического оркестра.
симфоническая картина
Слушание фрагментов симфонической музыки.
«Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической музыки.Просмотр фильма
об устройстве оркестра
№ блока,
кол-во часов
Л)
2—6
уч. часов
М)
2—6
уч. часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Русские Творчество выдающихся
композитор
отечественных
ыклассики
композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных
Европейские Творчество выдающихся образов, музыкально-выразительныхсредств. Наблюдение за
развитием музыки. Определениежанра, формы.
композитор
зарубежных
ыклассики
композиторов
Чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений. Разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений.На выбор или
факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма
Н)
2—6
уч. часов
Мастерство Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
исполнителя исполнителей — певцов, классической музыки. Изучение программ, афиш консерватории,
инструменталистов,
филармонии.
дирижёров.
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
Консерватория,
произведения в исполнении разных музыкантов.
филармония, Конкурс
имениП. И. Чайковского
Дискуссия на тему «Композитор — исполнитель —
слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки. Создание коллекции
записей любимого исполнителя.Деловая игра «Концертный
отдел филармонии»
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская),
сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную
музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как
случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от
академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной школе
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в
модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и
исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным языком. При
этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
№ блока,
кол-во часов
А)
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Современны
е
Понятие обработки,
Различение музыки классической и её современной
творчество современных
обработки.
1—4
учебных
обработки
композиторов
Слушание обработок классической музыки, сравнение их
часа
классическо
й
и исполнителей,
с оригиналом. Обсуждение комплекса выразительных
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
музыки
обрабатывающих
классическую музыку.
средств, наблюдение за изменением характера музыки.
Вокальное исполнение классических тем в сопровождении
современного ритмизованного аккомпанемента.
№ блока,
кол-во часов
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработкиклассики?
Б)
2—4
учебныхчаса
Джаз
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм (синкопы, триоли,
свинг).
На выбор или факультативно:
Подбор стиля автоаккомпанемента (на клавишном синтезаторе) к
известным музыкальным темам композиторов-классиков
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов. Узнавание,
различение на слух джазовых композиций в отличиеот других
музыкальных стилей и направлений.
Определение на слух тембров музыкальных инструментов,
Музыкальные
исполняющих джазовую композицию.
инструменты джаза,
особые приёмы игрына Разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах. Сочинение,
импровизация ритмического аккомпанементас джазовым
них.
ритмом, синкопами.
Творчество джазовых
На выбор или факультативно:
музыкантов
Составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов
В)
Исполнител Творчество одного или Просмотр видеоклипов современных исполнителей. Сравнение
и
нескольких исполнителей их композиций с другими направлениямии стилями (классикой,
1—4
современной современной музыки,
духовной, народной музыкой).На выбор или факультативно:
музыки популярных у молодёжи
учебныхчаса
Составление плейлиста, коллекции записей современноймузыки
для друзей-одноклассников (для проведения совместного
досуга).
Съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из
современных популярных композиций
Г)
Электронны
е
Современные
Слушание музыкальных композиций в исполнении на
«двойники»
электронных музыкальных инструментах. Сравнение ихзвучания
1—4
классических
с акустическими инструментами, обсуждение результатов
музыкальны
музыкальных
сравнения.
учебныхчаса
е
инструментов:
инструмент синтезатор, электронная
Подбор электронных тембров для создания музыкик
ы
фантастическому фильму.
скрипка, гитара,
барабаны и т. д.
На выбор или факультативно:
Виртуальные
музыкальные
инструменты в
компьютерных
программах
Посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов).
Просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах.
Создание электронной композиции в компьютерных программах
с готовыми семплами (Garage Band и др.)
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может
стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни
человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной
деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных
театров, коллективный просмотр фильмов.
№ блока,
кол-во часов
А)
2—6
учебных
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Музыкальна Характеры персонажей, Видеопросмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкальноя сказка на
отражённые
выразительных средств, передающих повороты сюжета,
сцене,
характеры героев. Игра-викторина «Угадай по голосу».
в музыке. Тембр голоса.
на экране
Соло. Хор,ансамбль
Разучивание, исполнение отдельных номеров из детскойоперы,
музыкальной сказки.
На выбор или факультативно:
Постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей.
Творческий проект «Озвучиваем мультфильм»
Б)
Театр оперы
2—6
и балета
учебных
часов
Особенности
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами. Просмотр
музыкальных
фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя.
спектаклей.Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, Определение особенностей балетного и оперного спектакля.
Тесты или кроссворды на освоение специальных терминов.
дирижёр в музыкальном
спектакле
Танцевальная импровизация под музыку фрагментабалета.
Разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки
песни / хора из оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная импровизация во время
слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр.
Виртуальная экскурсия по Большому театру.
Рисование по мотивам музыкального спектакля, созданиеафиши
В)
2—6
учебных
часов
Балет.
Сольные номера и
Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство
Хореографи
массовые сцены
с несколькими яркими сольными номерами и сценами избалетов
я—
балетного
спектакля.
русских композиторов. Музыкальная викторина на знание
искусство
Фрагменты,
отдельные
балетной музыки.
танца
номера из балетов
Вокализация, пропевание музыкальных тем; исполнение
отечественных
ритмической
партитуры — аккомпанемента к фрагментубалетной
композиторов
музыки.
На выбор или факультативно:
Посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета.
Исполнение на музыкальных инструментах мелодий из балетов
№ блока,
кол-во часов
Г)
2—6
учебных
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Опера.
Ария, хор, сцена,
Слушание фрагментов опер. Определение характера музыки
Главные увертюра — оркестровое сольной партии, роли и выразительных средстворкестрового
герои и
вступление.Отдельные
сопровождения.
номера
номера из опер русских
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение
оперного
и зарубежных
терминологии. Звучащие тесты и кроссворды на проверкузнаний.
спектакля
композиторов
Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.Рисование
героев, сцен из опер.
На выбор или факультативно:Просмотр фильма-оперы.
Постановка детской оперы
Д)
2—3
Сюжет
Либретто. Развитие
музыкальног музыки в соответствии с
оспектакля
сюжетом.
учебныхчаса
Действия и сцены в опере
и балете.
Контрастные образы,
лейтмотивы
Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля.
Пересказ либретто изученных опер и балетов.
Анализ выразительных средств, создающих образы главных
героев, противоборствующих сторон. Наблюдениеза
музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание музыки. Звучащие и
терминологические тесты.
На выбор или факультативно:
Коллективное чтение либретто в жанре сторителлинг.
Создание любительского видеофильма на основе выбранного
либретто.
Просмотр фильма-оперы или фильма-балета
Е)
Оперетта,
мюзикл
2—3
учебныхчаса
История возникновения
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла. Слушание
и особенности жанра. фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностейжанра.
Отдельные номера из
Разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
оперетт
музыкальных спектаклей.
И. Штрауса, И.
Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла.
Кальмана,мюзиклов
Р. Роджерса, Ф. Лоуи др.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального театра: спектакль в жанреоперетты
или мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен из мюзикла — спектакльдля
родителей
Ж)
2—3
Кто создаёт
музыкальны
йспектакль?
учебныхчаса
Профессии
Диалог с учителем по поводу синкретичного характера
музыкального театра:
музыкального спектакля. Знакомство с миром театральных
дирижёр, режиссёр, профессий, творчеством театральных режиссёров, художников и
оперные певцы,
др.
балерины и танцовщики,
Просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных
художники и т. д.
постановках. Обсуждение различий в оформлении, режиссуре.
Создание эскизов костюмов и декораций к одному изизученных
музыкальных спектаклей.
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
На выбор или факультативно: Виртуальный квест по
музыкальному театру
З)
2—6
учебных
часов
Патриотичес
История создания,
Чтение учебных и популярных текстов об истории создания
каяи
значение музыкальнопатриотических опер, фильмов, о творческих поисках
народная сценических и экранных
композиторов, создававших к ним музыку. Диалог
тема в
произведений,
с учителем.
театре и
посвящённых нашему
кино
народу, его истории,
Просмотр фрагментов крупных сценических произведений,
теме служения
фильмов. Обсуждение характера героев и событий.Проблемная
Отечеству.Фрагменты,
ситуация: зачем нужна серьёзная музыка? Разучивание,
отдельные номера из
исполнение песен о Родине, нашей стране,исторических
опер,балетов, музыки
событиях и подвигах героев.
к фильмам
На выбор или факультативно:
Посещение театра/кинотеатра — просмотр спектакля/фильма
патриотического содержания.
Участие в концерте, фестивале, конференции патриотической
тематики
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта школьников,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений,
способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные
чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие
эстетических потребностей.
№ блока,
кол-во часов
А)
Тема
Содержание
Красота и Стремление человекак
вдохновение
красоте
Виды деятельности обучающихся
Диалог с учителем о значении красоты и вдохновенияв жизни
человека.
1—3
Особое состояние —
вдохновение.
учебныхчаса
Слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём
внутреннем состоянии.
Музыка — возможность Двигательная импровизация под музыку лирическогохарактера
вместе переживать
«Цветы распускаются под музыку».
вдохновение,
Выстраивание хорового унисона — вокального и
наслаждаться красотой.
психологического. Одновременное взятие и снятие звука, навыки
Музыкальное единство
певческого дыхания по руке дирижёра.
людей — хор, хоровод
Разучивание, исполнение красивой песни.На выбор или
факультативно: Разучивание хоровода, социальные танцы
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Б)
Музыкальны
епейзажи
2—4
учебныхчаса
Образы природы в
Слушание произведений программной музыки, посвящённой
музыке. Настроение
образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
музыкальных пейзажей.
характера музыки. Сопоставление музыки
Чувства человека,
любующегося природой. с произведениями изобразительного искусства. Двигательная
импровизация, пластическое интонирование.Разучивание,
Музыка —выражение
одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте.
глубокихчувств, тонких
оттенков настроения,
На выбор или факультативно:
которые трудно передать
словами
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактнаяживопись
— передача настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение»
В)
Музыкальны
е портреты
Музыка, передающая
образ человека,
2—4
учебныхчаса
его походку, движения,
характер,манеру речи.
«Портреты»,выраженные
в музыкальных
интонациях
Слушание произведений вокальной, программной
инструментальной музыки, посвящённой образам людей,
сказочных персонажей. Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства.
Двигательная импровизация в образе героя музыкального
произведения.
Разучивание, харáктерное исполнение песни — портретной
зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисование, лепка героя музыкального произведения. Играимпровизация «Угадай мой характер».
Инсценировка — импровизация в жанре кукольного/теневого
театра с помощью кукол, силуэтов и др.
Г)
2—4
учебныхчаса
Какой же
Музыка, создающая
праздникбез настроение праздника.
музыки?
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном празднике
Диалог с учителем о значении музыки на празднике. Слушание
произведений торжественного, праздничного характера.
«Дирижирование» фрагментами произведений.Конкурс на
лучшего «дирижёра».
Разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику.
Проблемная ситуация: почему на праздниках обязательнозвучит
музыка?
На выбор или факультативно:
Запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением.
Групповые творческие шутливые двигательные импровизации
«Цирковая труппа»
Д)
2—4
учебныхчаса
Танцы,игры Музыка — игра звуками.
ивеселье
Танец — искусство
и радость движения.
Примеры популярных
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера.
Разучивание, исполнение танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного эмоционального состояния после
участия в танцевальных композициях и импровизациях.
танцев
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?
Вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация в
стиле определённого танцевального жанра.
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
На выбор или факультативно:
Звуковая комбинаторика — эксперименты со случайным
сочетанием музыкальных звуков, тембров, ритмов
Е)
2—4
Музыка на
войне,
музыка
учебныхчаса
о войне
Военная тема
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых
военной музыке. Слушание, исполнение музыкальных
произведений военной тематики. Знакомство с историей их
сочинения и исполнения.
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
Дискуссия в классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает
тембры (призывная
эта музыка, почему? Как влияет на наше восприятие
кварта, пунктирныйритм,
информация о том, как и зачем она создавалась?
тембры малогобарабана,
На выбор или факультативно:Сочинение новой песни о войне
трубы
и т. д.)
Ж)
2—4
учебныхчаса
Главный Гимн России — главный
музыкальны музыкальный символ
йсимвол
нашей страны.
Традиции исполнения
Гимна России.Другие
гимны
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации.
Знакомство с историей создания, правилами исполнения.
Просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения
спортсменов. Чувство гордости, понятия достоинства и чести.
Обсуждение этических вопросов, связанных
с государственными символами страны. Разучивание,
исполнение Гимна своей республики,города, школы
З)
Искусство
Музыка — временно́е Слушание, исполнение музыкальных произведений,передающих
времени искусство. Погружение в
образ непрерывного движения.
2—4
поток музыкального
Наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание,пульс,
звучания.
учебныхчаса
мышечный тонус) при восприятии музыки.
Музыкальные образы
Проблемная ситуация: как музыка воздействует начеловека?
движения, изменения и
развития
На выбор или факультативно:
Программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль»
Календарно-тематическое планирование
1 класс
Тема блока
Количество часов
8
Музыка в
жизни
человека
Народная
музыка
России
Музыкальна
я грамота
Классическа
я музыка
№ урока
Тема урока
1
Красота и вдохновение. И муза вечная
со мной!
2
Музыкальное единство людей.
Хоровод муз
3
Весь мир звучит. Повсюду музыка
слышна
4
Душа музыки – мелодия.
5
Музыкальные пейзажи. Музыка осени
6
Азбука, азбука каждому нужна...
7
Звукоряд. Музыкальная азбука
8
8
9
10
11
Духовная
музыка
12
Музыкальна
я грамота
13
Сочини
мелодию.
Ритм.
Звуки
длинные и короткие (восьмые и
четвертные
длительности),
такт,
тактовая черта
Музыкальные инструменты
Народные сказители. Русские
народные сказания, былины. Садко
Народные музыкальные инструменты
(балалайка, рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Образы духовной музыки в творчестве
композиторов- классиков. Звучащие
картины
Музыкальная азбука
14
Русский фольклор. Разыграй песню
15
Песни верующих. Пришло Рождество,
начинается торжество.
16
Музыка, создающая настроение
праздника. Добрый праздник среди
зимы
17
Край, в котором ты живешь
18
Поэт, художник, композитор
Музыка в
жизни
человека
19
Образы природы в музыке. Музыка
утра
Музыкальна
я грамота
20
Народная
музыка
России
10
Образы природы в музыке. Музыка
вечера
21
22
23
Музыка
народов
мира
7
Классическа
я музыка
Музыка
театра и
кино
Тема блока
Музыкальна
я грамота
Классическа
я музыка
Разыграй сказку
Ритмический рисунок. Музыкальная
азбука.
24
Инструментальные наигрыши.
У каждого свой музыкальный
инструмент
25
Оркестр.
26
Музыка на войне, музыка о войне.
Музы не молчали
27
Мамин праздник
28
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты.
29
Сказки, мифы и легенды. Чудесная
лютня. Музыка наших соседей.
30
Музыка в цирке
31
Дом, который звучит
32
Музыкальная сказка на сцене, на
экране.
33
Ничего на свете лучше нету
Календарно-тематическое планирование
2 класс
Количество часов
№ урока
Тема урока
8
Музыка в
жизни
человека
Музыкальные портреты.
1
Мелодия. Мотив, музыкальная фраза.
2
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия!
3
Главный музыкальный символ. Гимн
России
4
Музыкальные инструмент –
фортепиано. Рояль и пианино.
5
Музыкальные пейзажи. Природа и
музыка. Прогулка.
6
Танцы, игры и веселье. Танцы, танцы,
танцы…
7
Песня, танец, марш. Эти разные
марши.
8
Духовная
музыка
8
Расскажи сказку. Музыкальный язык
9
Колыбельные. Мама
10
Великий колокольный звон. Звучащие
картины
11
Звучание
Русской.
храма. Святые земли
13
Образы
духовной
музыки
в
творчестве
композиторовклассиков.
Рождество Христово!
14
Музыка на Новогоднем празднике
15
Обобщающий урок
16
Русские народные инструменты
17
Плясовые наигрыши.
18
Русские народные песни, хоровод,
пляски
19
Музыка в народном стиле. Сочини
песенку.
Народная
музыка
России
20
Проводы зимы, встреча весны
21
Сказка будет впереди.
Музыкальна
я грамота
22
Особенности музыкальных спектаклей.
Опера.
Музыка
театра и
кино
23
Особенности музыкальных спектаклей.
Балет.
24
Симфонический оркестр. «Волшебная
палочка» дирижера
25
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля.
26
Тембры, группы инструментов.
Симфоническая сказка С. Прокофьев
«Петя и Волк».
27
Программная музыка. «Картинки с
выставки». Музыкальное впечатление.
12
Музыкальна
я грамота
11
Классическа
я музыка
Музыкальна
я грамота
8
28
Творчество выдающихся зарубежных
композиторов. Симфонии №40 В.А.
Моцарт
Музыкальный язык . Волшебный
цветик – семицветик.
Классическа
я музыка
29
Музыка в
жизни
человека
30
Европейские композиторы- классики –
И.С. Бах
31
Мастерство исполнителя.
32
33
Тема блока
Лад. Понятие лада.
Природа и музыка.
34
Детская музыка П. И. Чайковского, С.
С. Прокофьева. Мир композитора.
35
Искусство времени. Музыка —
временное искусство.
Календарно-тематическое планирование
3 класс
Количество часов
№ урока
Тема урока
1
Музыкальный язык. Мелодия – душа
музыки.
2
Чувства человека, любующегося
природой. Природа и музыка.
Музыка в
жизни
человека
3
Патриотическая и народная тема в
театре и кино. Виват, Россия! (кант).
Классическа
я музыка
4
Патриотическая и народная тема в
театре и кино. Кантата Прокофьева
«Александр Невский».
Музыка
театра и
кино
5
Отдельные номера из опер русских и
зарубежных композиторов.
6
Настроение музыкальных пейзажей.
Утро.
7
Портрет в музыке. В каждой
интонации спрятан человек.
8
Музыкальна
я грамота
8
8
Музыка в
жизни
человека
Классическа
я музыка
Музыкальна
я грамота
9
«Портреты»,
выраженные
в
музыкальных интонациях. Игры и
игрушки.
Настроение музыкальных пейзажей.
Вечер.
10
Музыка в православном храме.
11
Образы Христа, Богородицы.
Древнейшая песнь материнства.
12
Религиозные праздники: Вербное
воскресенье.
13
Музыка и живопись, посвящённые
святым - Княгиня Ольга. Князь
Владимир.
14
Сказки, мифы и легенды. Народные
сказители.
11
Духовная
музыка
Музыкальна
я грамота
Народная
музыка
России
Музыка
театра и
кино
15
Сказки и легенды о музыке и
музыкантах. Опера РимскогоКорсакова «Садко»
16
Народные сказители. Певцы русской
старины
17
Народные праздники. Прощание с
Масленицей.
18
Ария, хор, сцена, увертюра —
оркестровое вступление.
19
Отдельные номера из опер русских и
зарубежных композиторов.
20
Опера «Снегурочка».
21
Сюжет музыкального спектакля.
22
Сольные номера и массовые сцены
балетного спектакля. Балет «Спящая
красавица».
23
Оперетта, мюзикл.
24
Современные обработки классической
музыки. Музыкальное состязание
(концерт)
25
26
27
8
28
29
Классическа
я музыка
Музыкальна
я грамота
Современная
музыкальна
я культура
30
31
32
33
Музыка для флейты соло, флейты в
сопровождении фортепиано, оркестра.
Певучесть тембров струнных
смычковых инструментов.
Программное название, известный
сюжет, литературный эпиграф
Творчество выдающихся зарубежных
композиторов. Мир Бетховена
Размер.
Равномерная
пульсация.
Сильные и слабые доли. Мир джаза
Творчество
выдающихся
отечественных композиторов - Г.В.
Свиридов
Композиторы — детям. Мир
Прокофьева.
Творчество выдающихся зарубежных
композиторов – Э. Григ
Детская музыка П. И. Чайковского
34
Музыка, создающая настроение
праздника.
35
Обобщающий урок по теме года
Календарно-тематическое планирование
4 класс
Тема блока
Количество часов
№ урока
8
1
2
Классическа
я музыка
3
Тема урока
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов.
Мелодия.
Народные жанры, интонации как
основа
для
композиторского
творчества.
Народные мелодии в обработке
композиторов.
Народная
музыка
России
4
Музыкальна
я грамота
Вокальная музыка. Человеческий
голос — самый совершенный
инструмент.
5
Зимнее утро. Зимний вечер.
6
Сказки, мифы и легенды. Три чуда.
7
Народные праздники.
8
8
9
Праздничная служба, вокальная (в том
числе хоровая), музыка религиозного
содержания.
Русские народные музыкальные
инструменты.
10
Оркестр русских народных
инструментов.
11
Музыка в
жизни
человека
Обряды, игры, хороводы, праздничная
символика - на примере одного или
нескольких народных праздников.
12
Диалог культур. Опера «Иван
Сусанин»
Классическа
я музыка
13
Опера «Иван Сусанин». «За Русь мы
все стеной стоим…» Образ Сусанина.
Современная
музыкальна
я культура
14
15
16
Духовная
музыка
Народная
11
17
18
Народные жанры, интонации как
основа
для
композиторского
творчества. Музыка народная и
профессиональная
Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных
композиторов
Ярмарочный балаган. Балет
«Петрушка»
Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы.
Искусство Русской православной
церкви.
музыка
России
Музыка
народов
мира
Музыкальна
я грамота
19
Музыка в православном храме.
20
Религиозные праздники
21
22
23
24
25
26
27
8
Классическа
я музыка
Музыкальна
я грамота
Современная
музыкальна
я культура
Музыка наших соседей. Фольклор и
музыкальные традиции Белоруссии,
Украины, Прибалтики (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты)
Кавказские мелодии и ритмы.
Музыка Японии и Китая. Древние
истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной Азии.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные инструменты (скрипка,
виолончель). Вариации на тему рококо
Жанры камерной инструментальной
музыки: Цикл.
Песня, романс, вокализ, кант.
28
Инструментальная музыка
Рахманинова.
29
Танец — искусство и радость
движения.
30
Соната.
31
Понятие обработки, творчество
современных композиторов и
исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку.
32
Вариации. Царит гармония оркестра.
33
Этюд.
34
Мастерство исполнителя. Творчество
выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов, дирижёров.
35
Консерватория, филармония, Конкурс
имени П. И. Чайковского.
