ДООП Логоритмика 2024

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 31

Утверждено и введено
приказом № 180/1-од/24 от 28.08.2024

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«ЛОГОРИТМИКА»
социально-педагогической направленности

Срок реализации программы: 1 год
Возраст детей: 5-7 лет

Автор-разработчик:
ШурашоваТ.В.,
учитель-логопед

Екатеринбург, 2024

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеразвивающая программа составлена для занятий со
слушателями в условиях дошкольного учреждения, в соответствии действующими
нормативными документами, Уставом МАОУ СОШ № 31.
Направленность: социально-педагогическая.
Актуальность программы. Ритмическая организация является основой
жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и
ночи, биение сердца, возрастные процессы - все это и многое другое
подчинено определенному ритму. По выражению Э. Жака Далькроза, «ритм есть
движение материи, логически и пропорционально распределенной во времени
и пространстве».
Ритмические движения способствуют активации
различных
анализаторных систем, становлению интегративной деятельности человека.
Поэтому развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего
возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнений и
игр.
Логоритмика является своеобразной формой активной терапии,
средством взаимодействия в комплексе методик и учебной дисциплины.
Первое понимание логоритмики основано на сочетании слова, музыки и
движения.
Взаимоотношения
указанных
компонентов
могут
быть
разнообразными, с преобладанием одного из них или связи между ними.
Второе понимание логоритмики обусловливает включение ее в
любую реабилитационную методику воспитания, обучения и лечения людей с
различными аномалиями развития и нарушения речи.
В педагогическом аспекте логоритмика - это система физических
упражнений, построенная на связи движений с музыкой. Она способствует
воспитанию познавательной, волевой и эмоциональной сфер личности,
гармоническому физическому и художественному развитию детей, развитию
музыкального слуха, внимания и восприятия, комплексных видов памяти,
выразительности движений, формирует эмоциональную отзывчивость и
музыкально – ритмическое чувство, учит движениями выражать характер и
темп музыкального
произведения,
развивает
музыкально речевые
способности, расширяет певческий диапозон. На занятиях логоритмики
формируются представления о музыкальном,
двигательном, речевом,
изобразительном ритмах.
В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины,
формы и цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой
моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи,
знакомятся с элементарными приемами самомассажа.
2

Сюжетно - тематическая организация совместной деятельности по данному
направлению позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно,
уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные
возможности детей. Комплексно – игровой метод наиболее целесообразен для
развития познавательных процессов и соответствует детским психо –
физическим данным. Такое
построение
занятий
позволяет добиться
устойчивого внимания на протяжении всей совместной деятельности и
соответственно повышает результативность в усвоении знаний.
Отличительные особенности. Занятия включают в себя пальчиковые и
подвижные игры, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные
упражнения, несложные танцы. Элементарное музицирование на музыкальных
инструментах, дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма.
Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые
формы русского фольклора и стихи современных детских поэтов.
Значительная роль в работе по осознанию ритмического строя речи
принадлежит играм, созданным на основе стихотворного текста. Эти игры
учат
детей координировать
движения
со
словом, ориентироваться в
пространстве, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей,
в данном случае, развитию слоговой структуры слова и фонематическому слуху.
Обучение детей на музыкально - шумовых инструментах является средством
для решения следующих (помимо развития чувства ритма) задач: развития
внимания и памяти, координации движений, мелкой моторики и т. д.
Система подачи программных задач, методов, средств по знакомству
детей с логоритмикой отработана с учетом возрастных особенностей и
методических требований
к проведению
совместной деятельности.
В
логоритмические занятия включены элементы, имеющие оздоровительную
направленность
(общеразвивающие
упражнения,
упражнения
для
профилактики плоскостопия, упражнения на развитие певческого дыхания и
певческого голоса, работа над фонематическим слухом, выполнение простейших
приемов массажа, гимнастики для глаз). В занятия включены пальчиковые
музыкально - речевые игры или массаж пальцев. Каждое занятие по
логоритмике
включает в себя упражнения на релаксацию под музыку,
(помогающие детям снять напряжение, нервную нагрузку), чистоговорки,
речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма и
внимания.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования, логикой внутрипредметных связей
(интеграцией образовательных областей),
а
также
с
возрастными
особенностями развития детей.
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
«Художественно-эстетическое
«Познавательное развитие» и
развитие»
«Речевое развитие»
3

 Развитие чувства ритма;
 Развитие
координации
между
словом (пением) и движением;
 Развитие
координации
при
музыкальном движении;
 Развитие и совершенствование
вокально-интонационных данных;
 Формирование
музыкальноэстетических
представлений
ребёнка;









«Социально-коммуникативное
развитие»
Развитие интеллекта;
Развитие слухового внимания;
Развитие
памяти
и
навыка
понимания смысла предлагаемых
заданий;
Формирование
способности
преодолевать трудности;
Развитие
эмоциональной
отзывчивости;
Развитие «творческого Я» ребёнка;
Развивать навыки общения и
взаимодействия детей в коллективе;

 Развитие
координации
между
словом и движением;
 Развитие правильного дыхания;
 Стимуляция речевого развития;
 Развитие артикуляционно-речевого
аппарата;
 Слухоречевое развитие;
 Систематизация «словаря» детей.
 Формировать развитие функций и
форм речи;
«Физическое развитие»
 Укрепление физической формы
ребёнка;
 Овладение
двигательными
навыками;
 Формировать у детей ощущение
границ своего тела;
 развитие умения контролировать
свой мышечный тонус
 Развивать
тактильную
чувствительность,
подвижность
пальчиков, кистей;

Адресат. Возраст обучающихся, на который рассчитана данная
образовательная программа 5-7 лет. Особенности старшего дошкольного возраста
характеризуется тем, что возраст детей от 5 до 7 лет является периодом
интенсивного формирования личности во всех сферах: повышение интеллекта,
выработка нравственных черт, проявление характера, силы воли, умение
управлять эмоциями, физической подготовленности. Именно в это время
проявляются совершенно новые, индивидуальные качества, растут потребности
детей в получении все новых знаний, навыков и умений. Такие характерные черты
у ребят, достигших дошкольного возраста, какими являются их попытки
самоутвердиться, а также получить признание со стороны взрослых людей, и
должны быть положены в основу для построения грамотного, обоснованного
процесса воспитания. Возможности по развитию самостоятельности ребенка,
проявлению творческих проявлений, разумной инициативы, на этом этапе
действительно безграничны. Создание таких ситуаций, при которых для детей 5-7
лет потребуется активное применение имеющихся уже умений и знаний,
позволяет им успешно развиваться. Постепенно растет уровень сложности задач,
4

что приводить к выработке определенных черт характера: воспитание силы воли;
стремление во что бы то ни стало преодолеть те или иные трудности; доведение
любого начатого дела до конца; выработка навыков в поиске все новых, наиболее
оптимальных решений, в том числе и творческих. Ответственным этапом является
выработка самостоятельного решения задач различной степени сложности, а
также способность находить несколько вариантов и выбирать один из них
наиболее оптимальных на взгляд малыша. Положительное влияние оказывает
своевременно отмеченные достижения детей, что повышает их мотивацию к
дальнейшему развитию, вырабатывает чувство гордости.
Количество детей в группе 10-12 человек.
Режим занятий. Основной формой работы с детьми является игровое
занятие: 2 академических часа в неделю (1 академический час=30 мин.)
Объём общеразвивающей программы.
Количество недель
Количество занятий
34
68
Срок освоения данной программы рассчитан на один год обучения.
Уровневость. Стартовый уровень.
Формы обучения: групповая.
Виды занятий. Беседа, наблюдение, игра.
Формы
подведения
результатов.
Открытое
занятие,
беседа,
педагогическое наблюдение.
1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Цель: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в развитии
ребёнка дошкольного возраста посредством ритмо-музыкальных упражнений в
сопровождении речи.
Задачи.
Образовательные:
 формировать двигательные умения и навыки;
 формировать пространственные представления;
 формировать способности передвигаться в пространстве относительно
других людей и предметов;
Развивающие:
 развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
 развивать ловкость, переключаемость, координацию движений и т.д.;
Воспитательные:
 воспитывать способности ощущать в музыке, движениях и речи
ритмическую выразительность;
 воспитывать положительные личностные качества у дошкольников и т.д.
Коррекционные:
 выработать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью;
 развивать фонематический слух, просодические компоненты речи;
5

 развивать пространственный праксис, гнозис;
 развивать психологическую базу речи;
 развивать и корректировать музыкально-ритмические движения и т.д.
Оздоровительные:
 укреплять костно-мышечный аппарат;
 формировать речевое, певческое дыхание;
 формировать чувство равновесия и т.д.
Музыкальные:
 формировать у детей ритмические навыки при выполнении музыкальноритмических движений, в процессе пения, двигательной импровизации;
 формировать у детей навыки ориентировки в пространстве, ритмичной
ходьбы по кругу друг за другом под музыку;
 формировать навыки согласованного движения с музыкой, меняя их в
зависимости от смены характера музыки.
1.3. СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Учебный (тематический) план
N

Лексикограмматическа
я тема
Осень

Кол-во
часов

Цели и задачи

Откуда
пришел

хлеб

Человек.
Части
тела. Гигиена.

Одежда. Обувь.
Головные уборы.

День
народного
единства

- Закреплять знания, умения и навыки по лексической теме «Осень».
- Развивать мелкую моторику пальцев рук.
- Развивать у детей чувство ритма, изменять темп речи в зависимости
от реч. контекста.
- Тренировать умение детей двигаться, сохраняя правильную осанку.
- Закреплять в речи правильное произношение звука [П-ПЬ].
- Закреплять знание детей о хлебе, о процессе получения муки и
хлебных изделий.
- Уточнить артикуляцию звука [К-КЬ].
- Формировать правильное речевого дыхания.
- Развивать зрительно-моторную координацию.
- Танцевально-ритмические упражнения.
- Дать детям знания о строении тела человека, о правилах ухода за
собой.
- Учить детей петь эмоционально, правильно брать дыхание, отчетливо
произносить слова.
- Уточнить артикуляцию звука [Т-ТЬ]
- Танцевально-ритмические упражнения.
- Воспитывать у детей привычку соблюдать чистоту, бережное
отношение к своим вещам.
- Закреплять знания, умения и навыки по лексической теме «Одежда,
«Обувь», «Головные уборы».
- Закрепить правильное произношение звука [Х-ХЬ] в чистоговорках и
звуковых играх.
- Учить детей делать игровой самомассаж.
- Креативный тренинг.
- Развивать сложные формы фонематического слуха, слуховое
внимание, зрительную память.
- Закрепить знания детей по теме.
- Совершенствовать автоматизацию звука [Ы,О] в логопедических
распевках.
- Закрепить мелодико-интонационные и просодические компоненты,
слуховое внимание, мелкую моторику пальцев рук.

Комнатные
растения

Квартира.Мебель.
Электроприборы.

Посуда

Продукты питания

Зима.
зимы.

Зимующие птицы

Признаки

- Воспитывать в детях такие качества, как трудолюбие, бережливость,
чувство сострадания.
- Закреплять правильное произношение звука [М-МЬ].
- Совершенствовать умение образовывать существительные ед. и мн. ч.
- Развивать умение изменять силу и модуляцию голоса, слуховое
внимание, темпо-ритмическое восприятие.
- Развивать продолжительный выдох дыхательными упражнениями.
- Воспитывать у детей уважения к труду.
- Закрепить знания детей по теме. Закрепить знания детей о правилах
безопасности.
- Формирование правильной артикуляции звука [Н-НЬ] в слоговых
рядах.
- Совершенствовать умение согласовывать существительные с
числительными.
- Развивать мелкую моторику пальцев рук в пальчиковых играх.
- Закрепить знания детей по теме.
- Уточнить артикуляцию звука [Б-БЬ] в слоговых рядах и
чистоговорках.
- Формировать умение детей согласовывать движение со словами.
- Инструментальное музицирование.
- Закрепить знания детей по теме.
- Тренировать умение детей дифференцировать звуки [Б – П] в
слоговых рядах и логопедических распевках.
- Формировать умение детей согласовывать движение со словами.
- Инструментальное музицирование.
- Научить детей делать самомассаж лица, шеи.
- Развивать сложные формы фонематического слуха и слуховое
внимание детей.
- Игроритмика.
- Закрепить правильную артикуляцию звука [С-СЬ] в потешках.
- Систематизировать знания детей о зимующих птицах.
- Закрепить правильную артикуляцию звука [З-ЗЬ] в потешках.
- Развивать чувство темпа и ритма, умение выделять сильную долю

2
такта.

Зимние
спорта

виды

Новый год. Зимние
забавы.

Домашние
животные.
детеныши.

2
Их

Дикие животные
наших лесов. Их
детеныши.

Домашние птицы.
Их детеныши.

- Укреплять голосовой аппарат детей с помощью фонопедических
упражнений.
- Воспитывать доброжелательное отношение к природе, птицам,
желание им помочь в холодное время года.
- Тренировать умение детей дифференцировать звуки [С-З,СЬ-ЗЬ] в
слоговых рядах и логопедических распевках.
- Игрогимнастика.
- Эмоционально-волевой тренинг.
- Учить детей произвольно менять силу голоса, динамику, высоту.
- Развивать темпо-ритмическое восприятие.
- Закрепить артикуляцию звука [Х] с помощью дыхательных
упражнений.
- Закрепить знание детей о домашних животных и их детенышах, о
домашних птицах.
- Развивать зрительное внимание.
- Тренировать детей согласовывать движения со словами, определять
начало и конец фразы.
- Закрепить артикуляцию звука [Д-ДЬ] в слоговых рядах, распевках.
- Закрепить знания детей о диких животных и их детенышах.
- Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве.
- Развивать мелкую моторику, чувство ритма.
- Уточнить артикуляцию звука [Т-ТЬ] в слоговых рядах и
чистоговорках
-Закрепить знания детей по теме.
-Тренировать умение детей дифференцировать звуки [Т-Д, ТЬ-ДЬ] в
слоговых рядах и логопедических распевках.
- Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве.

Дикие животные
жарких и северных
стран

Обитатели морей и
океанов

Профессии.
Инструменты.

День Защитников
Отечества

Народная культура
и традиции

Международный
женский
день.
Семья

Весна.
весны

Приметы

Транспорт. Виды
транспорта. ПДД

Перелетные птицы

Космос

Труд людей весной

- Развивать мелкую моторику, чувство ритма.
- Закрепить знания детей о диких животных и их детенышах.
- Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве.
- Развивать мелкую моторику, чувство ритма.
- Уточнить артикуляцию звука [Г] в слоговых рядах и чистоговорках
- Дать детям представление о многообразии обитателей водоемов.
- Совершенствовать навык проговаривания слов в сочетании с
движениями под музыку.
- Развивать мелодико-интонационные и просодические компоненты,
творческую фантазию и воображение.
-Уточнить артикуляцию звука [Г-ГЬ] в слоговых рядах и
чистоговорках
- Расширить словарный запас детей по теме.
- Развивать коммуникативные навыки детей в совместной
деятельности.
- Совершенствовать автоматизацию звука [Э,Й] в логопедических
распевках.
- Развивать коммуникативные навыки детей в совместной
деятельности.
- Учить детей образовывать сравнительные прилагательные по данной
теме.
- Развивать продолжительность, силу речевого выдоха, эмоциональную
выразительность речи, движения, жестов, мимики и пантомимики.
- Воспитывать у детей патриотические чувства, чувство гордости за
свою Родину, родную Армию.
- Уточнить артикуляцию звука [Е,Я] в дыхательных и речевых
упражнениях.
- Закрепление знаний по теме
- Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
- Закреплять правильную артикуляцию звука [Ш] в дыхательных играх.
- Закрепление знаний детей правильно произносить глаголы
настоящего времени 3 лица.
- Развивать слуховое внимание, общую и мелкую моторику,
звуковысотный слух и чувство ритма.
-Закрепить артикуляцию звука [Ж] в слоговых рядах, распевках.
- Закрепление знаний об изменениях в природе весной.
- Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
- Тренировать умение детей дифференцировать звуки [Ж-Ш] в
слоговых рядах. Развивать двигательное внимание детей.

- Закреплять знания детей по теме.
- Развивать умение детей образовывать существительные
единственного и множественного числа.
- Использование логического ударения в речи.
- Тренировать автоматизацию звуков [Л-ЛЬ] в дыхательных
упражнениях.
2
- Закрепить знания детей о перелетных птицах.
- Развивать зрительно-моторную координацию.
- Речедвигательные игры.
- Закреплять правильную артикуляцию звука [Ю] в чистоговорках и
потешках.
2
- Закрепление знаний детей по теме.
- Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
- Закреплять правильную артикуляцию звука [Р-РЬ] в дыхательных
играх.
2
- Закрепить знания детей по теме.
- Развивать зрительно-моторную координацию.
- Речедвигательные игры.
- Закреплять правильную артикуляцию звука [Ч] в чистоговорках и

потешках.
- Закреплять представления детей об объектах окружающего мира (о
цветах), умение классифицировать по месту произрастания.
- Формировать умение детей согласовывать движения со словами
текста.
- Развивать чувство ритма, метра, такта.
- Воспитывать у детей чувство бережного отношения к природе,
цветам, умение наслаждаться красотой родного края.
- Закрепить правильную артикуляцию звуков [Ф-ФЬ] в чистоговорках
и потешках.
2
- Закрепить знания детей по теме.
- Тренировать умение детей дифференцировать звуки [В-Ф] в слоговых
рядах и логопедических распевках.
- Развивать силу и модуляцию голоса.
- Воспитывать у детей уважение к старшим, к истории своей страны.
2
- Закрепить знания детей о насекомых и способах их передвижения.
- Учить детей петь выразительно, брать дыхание в начале песни и
между фразами.
- Эмоционально-волевой тренинг.
- Закрепить правильную артикуляцию звука [Щ] в слоговых рядах,
чистоговорках.
2
- Закрепить знания детей о городе, его достопримечательностях.
- Учить детей петь выразительно, брать дыхание в начале песни и
между фразами.
- Эмоционально-волевой тренинг.
-Тренировать умение детей дифференцировать звуки [Щ-ТЬ] в
слоговых рядах и логопедических распевках.

Цветы
садовые

День Победы

Насекомые

Екатеринбург

Школа

Веселись вместе с
нами.
Итоговое
повторение

полевые,

ИТОГО

- Закреплять умение детей согласовывать числительные и
существительные.
- Креативный тренинг
- Воспитывать у детей стремление хорошо учиться в школе, вести
активный образ жизни.
- Закрепить правильную артикуляцию звука [Ц] в слоговых рядах,
чистоговорках.
–
–

Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных
играх.
Побуждать детей к активному участию в театрализованной
игре. Развивать умение ориентироваться на площадке и
использовать все окружающее пространство в процессе игры

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные.
Воспитанники:
✓ проявляют чувства товарищества, взаимопомощи и трудолюбия;
✓ строят отношения в коллективе;
✓ проявляют устойчивый интерес к занятиям логоритмикой;
✓ сосредотачиваются на выполнении конкретной задачи, подражая педагогу;
✓ общаются в диалоге с педагогом.
Метапредметные.
Воспитанники:
9

✓умеют расслабляться и напрягаться, управлять своей мимикой вместе с
педагогом;
✓ координируют движения своего тела;
✓ ориентируются в пространстве, двигаются в заданном направлении.
Предметные.
Воспитанники:
✓повторяют за педагогом и отражают ритмичность движения в музыкальнообразных играх и гимнастике;
✓знают последовательность движений, слов в каждом конкретном задании;
✓умеют делать глубокий вдох, не поднимая плеч и длительный выдох, не надувая
щёк;
✓правильно произносят звуки и слоги на выдохе вместе с педагогом;
✓знают и выполняют пальчиковые фигуры, подражая педагогу, подчиняют
действия музыкальному и речевому ритму;
✓умеют извлекать звук на музыкальных инструментах, знают их названия и
тембры;
✓ двигаются в соответствии с музыкальным ритмом и текстом;
✓ двигаются под музыку самостоятельно (способны импровизировать).
2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение.
Кабинет, столы, стулья.
Наименование оборудования
(инструментов, материалов и приспособлений)
 Атрибуты, реквизиты к сказкам;
 Пиктограммы разных эмоций;
 Платки, цветы, кленовые листочки;
 Детские музыкальные инструменты;
 Шапочки: волнушки, ежика, Деда Мороза и др.;
 Игрушки.
Перечень технических средств обучения
Наименование технических средств обучения
 Проектор
 Экран
 Музыкальные диски
Информационное обеспечение.
http://logoped.pav8.caduk.ru
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe
https://urok.1sept.ru
https://infourok.ru/seminarpraktikum
https://vkr.pspu.ru
10

https://www.maam.ru
https://cyberleninka.ru
https://www.labirint.ru
Кадровое обеспечение. В реализации программы принимают участие педагоги,
имеющие образование и особые условия допуска к работе в соответствии с
Профессиональным стандартом. Педагоги должны владеть практическими
навыками выполнения трудовых функций: организация деятельности
занимающихся, направленной на освоение программы; организация досуговой
деятельности детей в процессе реализации программы; обеспечение
взаимодействия с родителями (законными представителями) детей, осваивающих
программу, при решении задач обучения и воспитания; педагогический контроль
и оценка освоения программы; разработка программно-методического
обеспечения программы.
Методическое обеспечение.
Перечень учебно - методических материалов
Наименование учебно - методических материалов
 Иллюстрации по лексическим темам (грибы, ягоды, овощи, деревья);
 Фланелеграф и картинки к данным занятиям;
2.2. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Отслеживание результатов реализации программы «Логоритмика» проходит
в процессе совместной деятельности, в ходе наблюдения за деятельностью детей,
посредством интервьюирования детей и анкетирования родителей.
Мониторинг по Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломахе
Критерии мониторинга:
Слуховое внимание.
1. Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка,
дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную игрушку.
2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) – впереди, сзади, справа,
слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление.
Восприятие и воспроизведение ритма.
1-й элемент - - .. 2-й элемент: - .. - 3-й элемент: - - …
4-й элемент: … - По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение.
Ориентирование в пространстве.
1. Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.
По 1 баллу за правильное выполнение.
2. Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.
По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.

Состояние общей моторики. Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных
движений сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми,
определить и оценить по 5-балльной шкале: силу движений, точность движений, темп движений,
координацию движений, переключение от одного движения к другому.
Состояние мелкой моторики.
1.Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза, корзинка, кошка.
По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.
2. Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру «Апельсин». Оценка от 1
до 3-х.
3. Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую игру «Мы
капусту солим, солим». Оценка от 1 до 3-х баллов.
4. Переключение от одного движения к другому.

«Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2 – 1).
По 1 баллу за каждое правильно выполненное упражнение.

Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.

Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее –
наоборот. По 1 баллу.

Май

Сентябрь

Май

Сентябрь

Май.

п/
п

Май

Состояние
мелкой
моторики

Сентябрь

Восприятие
и Ориентирова- Состояние
воспроизведение
ние
в общей
ритма
пространстве моторики

Май

Слуховое
внимание

Сентябрь

Фамилия,
№
имя ребенка

Сентябрь

Максимальное количество за четыре задания – 21 балл.
Результаты заносятся в сводную таблицу.
Результаты диагностики неречевых психических функций на логоритмических занятиях
(в баллах)

Показатели развития детей.
Образовательные
области
и
направления
организации
жизнедеятельности детей

Показатели развития ребёнка

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
• Участвует в коллективных разговорах, владеет
нормами вежливого речевого общения.
• Пересказывает литературное произведение без
Овладение речью как
существенных пропусков.
средством общения
и
Выразительно читает заученные произведения
культуры
• Понимает авторские средства выразительности,
использует их в собственном рассказе.
• Использует осознанно слова, обозначающие видовые
12

и родовые обобщения.
• Подбирает к существительному несколько
прилагательных; заменяет слово другим словом со
сходным значением.
• Имеет чистое и правильное звукопроизношение.
• Осуществляет звуковой анализ слова (четырёх пятизвуковые слова).
• Выделяет ударный слог и ударный гласный звук в
слове.
• Пользуется способами установления речевых
контактов со взрослыми и детьми; уместно
пользоваться интонацией, мимикой, жестами.
• Использует самостоятельно грамматические формы
для точного выражения мыслей.
• Точно употребляет слово в зависимости от замысла,
контекста или речевой ситуации.
• Понимает значения слов в переносном и
иносказательном значении.
• Использует средства интонационной выразительности
при чтении стихов, пересказе, собственном творческом
рассказывании
• Знает 2—3 программных стихотворения,
2—3 считалки, 2—3 загадки.
• Называет жанр произведения.
Обогащение
• Драматизирует небольшие сказки, читает
активного словаря в процессе
по ролям стихотворения.
восприятия художественной
• Называет любимого детского писателя,
литературы
любимые сказки и рассказы.
• Придумывает загадки, сравнения к образам
прочитанных произведений.
• Самостоятельно включается в игру драматизацию
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
• Называет элементарные музыкальные термины и
использует их в собственной самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду и дома.
• Оценивает, различает и высказывается о жанрах
(песня, марш, танец).
• Определяет тембр музыкальных инструментов,
различает их голоса в оркестровом исполнении, узнаёт
детские музыкальные инструменты.
Развитие
детей
в
• Ориентируется в сфере спектра немузыкальных
процессе
овладения звуков,
умеет
выделять
звук
из
окружающей
музыкальной деятельностью действительности (голосов природы), анализирует звуковую
реальность.
• Поёт с аккомпанементом, чётко проговаривая слова,
без напряжения. Умеет одновременно начинать и заканчивать
пение по показу педагога.
• Поёт без сопровождения «по цепочке» друг за другом
по фразам.
• Владеет основными движениями, следит за
положением головы, рук, умеет двигаться соответственно
13

характеру звучащей музыки
• Включается в творческий процесс, развивает
внимание к особенностям исполнения роли.
Развитие
детей
в
• Погружается в музыкально-двигательную
процессе
овладения
среду
с
целью
развития
пластичности
и
театрализованной
выразительности тела, понимания его возможностей.
деятельностью
• Сопереживает и подражает образу.
• Осознаёт себя в мире цвета, звука, движения
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
• Бегает легко, сохраняя правильную осанку, темп,
скорость, направление, координируя движения рук и ног.
Овладение
•
Самостоятельно
организовывает
знакомые
двигательной деятельностью
подвижные игры, придумывает с помощью воспитателя игры
на заданные сюжеты.

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое
пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004;
2. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для
детей с общим недоразвитием речи. - СПб: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2003. – 528 с.
3.
Овчинникова Т.С. Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие
упражнения с речью и музыкой в логопедическом детском саду. - СПб.:
КАРО,2006. - 144с.
4. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с
дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. Под ред. Г.А.
Волковой. СПб: КАРО, 2005
5. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. М.: ТЦ Сфера, 2005.
1.